Info

Čo je teória príloh? Definícia a fázy

Čo je teória príloh? Definícia a fázy

Príloha popisuje hlboké, dlhodobé puto, ktoré sa vytvára medzi dvoma ľuďmi. John Bowlby vznikol teóriu pripútanosti, aby vysvetlil, ako sa tieto putá tvoria medzi dieťaťom a opatrovateľom, a Mary Ainsworthová neskôr rozšírila svoje myšlienky. Od svojho zavedenia sa teória pripútanosti stala jednou z najznámejších a najvplyvnejších teórií v oblasti psychológie.

Kľúčové cesty: Teória príloh

  • Pripútanosť je hlboké emocionálne puto, ktoré sa vytvára medzi dvoma ľuďmi.
  • Podľa psychológa Johna Bowlbyho sa v súvislosti s evolúciou vyvíjalo správanie pripútanosti detí, aby sa zabezpečilo, že môžu úspešne zostať pod ochranou svojich opatrovateľov, aby prežili.
  • Bowlby určil štyri fázy vývoja pripútanosti k opatrovateľovi detí: 0-3 mesiace, 3-6 mesiace, 6 mesiacov až 3 roky a 3 roky do konca detstva.
  • Mary Ainsworth, rozširujúca sa o Bowlbyho nápady, poukázala na tri vzory pripevnenia: bezpečné pripojenie, vyhýbanie sa pripevneniu a odolné pripojenie. Neskôr bol pridaný štvrtý štýl pripútanosti, dezorganizovaná pripútanosť.

Počiatky teórie príloh

Keď psychológ John Bowlby pracoval v 30. rokoch 20. storočia s nesprávnymi a delikventnými deťmi, všimol si, že tieto deti mali problémy s vytváraním blízkych vzťahov s ostatnými. Pozrel sa do detských rodinných dejín a všimol si, že mnohí z nich už v ranom veku utrpeli poruchy v ich domácom živote. Bowlby prišiel k záveru, že skoré emocionálne puto medzi rodičom a jeho dieťaťom je kľúčom k zdravému vývoju. V dôsledku toho môžu mať problémy s týmto zväzkom dôsledky, ktoré majú vplyv na dieťa počas celého jeho života. Bowlby sa ponoril do niekoľkých perspektív, aby rozvinul svoje myšlienky, vrátane psychodynamickej teórie, kognitívnej a vývojovej psychológie a etológie (veda o správaní ľudí a zvierat v kontexte vývoja). Výsledkom jeho práce bola teória pripútanosti.

V tom čase sa verilo, že deti sa pripájajú k svojim opatrovateľom, pretože dieťa kŕmili. Táto behavioristická perspektíva považovala pripútanosť za naučené správanie.

Bowlby ponúkol iný pohľad. Povedal, že ľudský rozvoj by sa mal chápať v kontexte evolúcie. Dojčatá prežili väčšinu ľudskej histórie tým, že zaistili, že zostanú v tesnej blízkosti poskytovateľov starostlivosti o dospelých. Vyvinuli sa správanie detí v pripútaní, aby sa zabezpečilo, že dieťa bude môcť úspešne zostať pod ochranou svojich opatrovateľov. V dôsledku toho sa gestá, zvuky a ďalšie signály, ktoré dojčatá vydávajú, aby upútali pozornosť a udržiavali kontakt s dospelými, sú adaptívne.

Fázy pripájania

Bowlby špecifikoval štyri fázy, počas ktorých sa deti rozvíjajú v pripájaní k opatrovníkom.

Fáza 1: Narodenie do 3 mesiacov

Od narodenia sa deti uprednostňujú pri pohľade na ľudské tváre a počúvaní ľudských hlasov. Počas prvých dvoch až troch mesiacov života deti reagujú na ľudí, ale nerozlišujú medzi nimi. Okolo 6 týždňov bude pohľad na ľudské tváre vyvolávať spoločenské úsmevy, pri ktorých sa deti šťastne usmejú a budú mať očný kontakt. Kým sa dieťa bude usmievať na akejkoľvek tvári, ktorá sa objaví v ich zornom poli, Bowlby navrhol, že spoločenské usmievanie zvyšuje šance, že správca bude odpovedať s láskavou pozornosťou a podporuje pripútanosť. Dieťa tiež podporuje pripútanosť s opatrovateľmi prostredníctvom správania, ako je bľabotanie, plač, uchopenie a sanie. Každé správanie privádza dieťa do užšieho kontaktu s opatrovateľom a ďalej podporuje puto a emocionálne investície.

Fáza 2: od 3 do 6 mesiacov

Keď majú deti okolo 3 mesiacov, začínajú rozlišovať medzi ľuďmi a začnú si vyhradzovať svoje pripútanostné správanie pre ľudí, ktorých uprednostňujú. Kým sa budú usmievať a poblázniť sa nad ľuďmi, ktorých poznajú, neurobia viac, ako sa pozerajú na cudzinca. Ak budú plakať, ich najobľúbenejší ľudia ich budú môcť lepšie uspokojiť. Preferencie detí sú obmedzené na dve až tri osoby a zvyčajne uprednostňujú najmä jednu osobu. Bowlby a ďalší vedci pripútanosti často predpokladali, že tento jednotlivec bude matkou dieťaťa, ale môže to byť ktokoľvek, kto na ňu najúspešnejšie reagoval a mal s dieťaťom najpriaznivejšie interakcie.

Fáza 3: Od 6 mesiacov do 3 rokov

Približne po 6 mesiacoch sa preferencia detí pre konkrétneho jednotlivca stáva silnejšou, a keď tento jednotlivec opustí miestnosť, deti budú mať separačnú úzkosť. Keď sa bábätká naučia plaziť, pokúsia sa aktívne sledovať aj svoju obľúbenú osobu. Keď sa tento jednotlivec vráti po období neprítomnosti, deti ich s nadšením pozdravia. Od veku 7 alebo 8 mesiacov sa deti začnú báť aj cudzincov. To sa môže prejaviť ako čokoľvek od trochu zvláštnej opatrnosti v prítomnosti cudzinca až po plač pri očiach niekoho nového, najmä v neznámej situácii. V čase, keď sú bábätká rokov, si vyvinuli pracovný model obľúbenej osoby vrátane toho, ako dobre reagujú na dieťa.

Fáza 4: Od 3 rokov do skončenia detstva

Bowlby nemal čo povedať o štvrtej fáze pripútanosti alebo o spôsobe, akým pripútanosti naďalej postihovali ľudí po detstve. Všimol si však, že okolo 3 rokov začnú deti chápať, že ich opatrovníci majú vlastné ciele a plány. V dôsledku toho je dieťa menej znepokojené, keď správca odchádza na určitý čas.

Podivná situácia a vzorce detského príslušenstva

Po presťahovaní sa do Anglicka v 50. rokoch sa Mary Ainsworth stala výskumnou asistentkou a dlhodobým spolupracovníkom Johna Bowlbyho. Zatiaľ čo Bowlby pozoroval, že deti vykazovali individuálne rozdiely v pripútanosti, bol to práve Ainsworth, ktorý sa zaoberal výskumom separácie novorodencov a rodičov, čo umožnilo lepšie pochopenie týchto individuálnych rozdielov. Metóda, ktorú vyvinula Ainsworth a jej kolegovia na posúdenie týchto rozdielov u jednoročných detí, sa volala „podivná situácia“.

Podivná situácia pozostáva z dvoch krátkych scenárov v laboratóriu, v ktorých opatrovateľ opúšťa dieťa. V prvom scenári zostane dieťa s cudzincom. V druhom scenári je dieťa krátko na pokoji a potom sa k nemu pripojí cudzinec. Každé oddelenie medzi opatrovateľom a dieťaťom trvalo asi tri minúty.

Ainsworth a jeho kolegovia pozorovania podivnej situácie ich priviedli k identifikácii troch rôznych vzorov pripútanosti. Štvrtý štýl pripútania bol neskôr pridaný na základe zistení z ďalšieho výskumu.

Štyri vzory pripojenia sú:

  • Bezpečné pripojenie: Dojčatá, ktoré sú bezpečne pripevnené, používajú svojho opatrovateľa ako bezpečnú základňu, z ktorej môžu objavovať svet. Budú sa púšťať, aby preskúmali ďaleko od opatrovateľa, ale ak sú vystrašení alebo potrebujú ubezpečenie, vrátia sa. Ak opatrovateľ odíde, rozruší sa rovnako ako všetky deti. Napriek tomu sú tieto deti presvedčené, že sa ich opatrovateľ vráti. Keď sa to stane, pozdravia opatrovníka radosťou.
  • Vyhýbanie sa pripútanosti: Deti, ktoré prejavujú pripútanosť k násiliu, sú pri pripútaní k opatrovníkovi neisté. Deti, ktorým sa nedovolene pripútajú, nebudú príliš opustené, keď ich opatrovateľ odíde, a po návrate sa dieťa úmyselne vyhne opatrovateľovi.
  • Odolné pripojenie: Odolné pripojenie je ďalšou formou nezabezpečeného pripútania. Keď rodič odíde, tieto deti sa mimoriadne rozčuľujú. Keď sa však opatrovateľ vráti, ich správanie bude nekonzistentné. Spočiatku sa môžu zdať šťastní, keď vidia, že sa opatrovateľ stáva rezistentným, iba ak sa o neho opatrovateľ pokúša. Tieto deti často hnevajú na opatrovateľa; zobrazujú však aj okamihy vyhýbania sa.
  • Neusporiadané pripútanosti: Konečný model pripútanosti sa najčastejšie zobrazujú deťom, ktoré boli vystavené zneužívaniu, zanedbávaniu alebo iným nekonzistentným rodičovským praktikám. Deti s dezorganizovaným štýlom pripútanosti sa zdajú byť dezorientované alebo zmätené, keď je prítomný ich opatrovateľ. Zdá sa, že opatrovateľ vníma ako zdroj pohodlia a strachu, čo vedie k dezorganizovanému a konfliktnému správaniu.

Výskum ukázal, že štýly skorého pripútania majú dôsledky, ktoré sa odrážajú po zvyšok života jednotlivca. Napríklad niekto, kto má v detstve bezpečný štýl pripútania, bude mať lepšie sebavedomie, keď vyrastie, a bude schopný vytvárať silné a zdravé vzťahy ako dospelí. Na druhej strane, tí, ktorí sa vyhýbajú štýlu pripútania, pretože deti nemusia byť schopní emocionálne investovať do svojich vzťahov a môžu mať problémy zdieľať svoje myšlienky a pocity s ostatnými. Podobne aj tí, ktorí mali odolný štýl pripútania ako jednoroční, majú problémy s vytváraním vzťahov s ostatnými ako dospelí a keď áno, často sa pýtajú, či ich partneri ich naozaj milujú.

Inštitucionalizácia a oddelenie

Potreba formovania pripútanosti v ranom veku má vážne následky pre deti, ktoré vyrastajú v zariadeniach alebo sú od svojich rodičov odlúčené, keď sú malé. Bowlby poznamenal, že deti, ktoré vyrastajú v inštitúciách, často netvoria pripútanosť k žiadnemu dospelému. Aj keď sa venujú pozornosť ich fyzickým potrebám, pretože ich emocionálne potreby sa nenapĺňajú, nespájajú sa s nikým ako deti a potom sa zdajú byť neschopné vytvárať milostné vzťahy, keď starnú. Niektoré výskumy naznačujú, že terapeutické zásahy môžu pomôcť vyrovnať deficity, ktoré tieto deti zažili. Iné udalosti však ukázali, že deti, ktoré si nevyvinuli pripútanosti ako deti, naďalej trpia emočnými problémami. Pokiaľ ide o túto tému, je potrebný ďalší výskum, zdá sa však, že tak či onak, je zrejmé, že vývoj pokračuje najlepšie, ak sú deti v prvých rokoch života schopné spojiť sa s opatrovníkom.

Oddelenie od detských väzieb môže viesť k emočným problémom. V 50. rokoch 20. storočia Bowlby a James Robertson zistili, že keď boli deti počas predĺžených pobytov v nemocnici odlúčené od svojich rodičov - bežná prax v tom čase viedla k veľkému utrpeniu dieťaťa. Ak boli deti príliš dlho držané od svojich rodičov, zdalo sa, že prestali dôverovať ľuďom a podobne ako inštitucionalizované deti už neboli schopné nadviazať úzke vzťahy. Našťastie práca Bowlbyho viedla k vytvoreniu viacerých nemocníc, ktoré rodičom umožnili zostať so svojimi malými deťmi.

Dôsledky pre výchovu detí

Práca Bowlbyho a Ainswortha o pripútanosti naznačuje, že rodičia by mali vidieť svoje batoľatá ako plne vybavené, aby signalizovali, čo potrebujú. Keď teda batoľatá plačú, usmievajú sa alebo bľabia, rodičia by mali nasledovať svoje inštinkty a reagovať. Deti s rodičmi, ktorí pohotovo reagujú na svoje signály opatrne, majú tendenciu byť pevne prichytení v čase, keď majú jeden rok. To neznamená, že rodičia by mali prevziať iniciatívu a ísť za dieťaťom, keď to dieťa nenaznačilo. Ak rodič trvá na starostlivosti o dieťa, či dieťa signalizuje svoju túžbu po pozornosti alebo nie, Bowlby povedal, že dieťa sa môže pokaziť. Bowlby a Ainsworth sa naopak domnievali, že opatrovatelia by mali byť jednoducho k dispozícii a nechať svoje dieťa, aby sledovalo svoje vlastné nezávislé záujmy a skúmanie.

Zdroje

  • Cherry, Kendra. "Bowlby & Ainsworth: Čo je teória príloh?" Veľmi dobrá myseľ, 21. septembra 2019. //www.verywellmind.com/what-is-attachment-theory-2795337
  • Cherry, Kendra. „Rôzne typy štýlov príloh“ Veľmi dobrá myseľ, 24. júna 2019. //www.verywellmind.com/attachment-styles-2795344
  • Crain, William. Teórie rozvoja: Koncepty a aplikácie. 5. vydanie, Pearson Prentice Hall. 2005.
  • Fraley, R. Chris a Phillip R. Shaver. „Teória príloh a jej miesto v teórii a výskume súčasnej osobnosti.“ Príručka osobnosti: Teória a výskum, 3. vydanie, editor Oliver P. John, Richard W. Robins a Lawrence A. Pervin, The Guilford Press, 2008, s. 518-541.
  • McAdams, Dan. Osoba: Úvod do vedy o psychológii osobnosti, 5. vydanie, Wiley, 2008.
  • McLeod, Saul. „Teória príloh.“ Jednoducho psychológia, 5. februára 2017. //www.simplypsychology.org/attachment.html