Nový

Všadeprítomné staroveké vzdelávanie: Školenie mladých myslí a tiel

Všadeprítomné staroveké vzdelávanie: Školenie mladých myslí a tiel


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Aká bola škola v starovekom svete? V predvidovom veku je pre väčšinu žiakov všeobecný predstava o návšteve školy učenie sa v triede so skupinou spolužiakov s učiteľom v prednej časti triedy, kde sa vyučujú predmety ako matematika, prírodoveda, história a tak ďalej. Rok školskej dochádzky bude prerušovaný skúškami, kde sa testuje schopnosť človeka udržať si vzdelanie. Očividne to nemusí fungovať pre každého, pretože samotná predstava školských a akademických skúšok môže byť niekedy pre niektorých ľudí nepríjemná. Filozof Jiddu Krishnamurti (1895 - 1986) napríklad odsúdil súťažné vzdelávanie za deštruktívne a absurdné. V starovekom svete však existoval koncept spájania študentov na jednom mieste na účely vzdelávania.

Staroveká škola postavená podľa egyptských a gréckych spôsobov Giovanni Battista Piranesi (1750) Metropolitné múzeum umenia

Školy starovekého Egypta

Pravdepodobne najskoršia forma formálneho vzdelávania bola vyvinutá v Stredovekom kráľovstve Egypta pod vedením Khetiho, pokladníka kráľa 11. dynastie Menthuhotepa II (2061-2010 pred n. L.), Aby vychovával budúcich zákonníkov. Chlapci zo zákonných rodín a rodín vyšších tried začali so školskou dochádzkou skoro. Výchova starovekého egyptského chlapca začala vo veku od päť do desať rokov a trvala až do jeho 12 až 16 rokov, čo bol tiež čas obriezky ako prechodu do dospelosti. Napriek tomu, že v sprievode kráľovnej 13. dynastie existovali zákonníčky, dievčatá podľa všetkého nechodili rovnako ako chlapci. V elitných rodinách mohli dievčatá učiť špeciálni tútori, ako napríklad príklad tútora Senenmuta, ktorého veľmi pravdepodobne vymenoval Thutmose II., Aby učil princeznú Nefrure, dcéru Hatshepsut. Lektori okrem toho, že učili samotné deti, pôsobili ako opatrovníci detí.

Sediaci písač: maľovaný vápenec a vykladaný kremeň. Louvre ( CC BY-SA 3.0 )

Dielo didaktickej staroegyptskej literatúry s názvom Satira obchodov , zostavený v Strednom kráľovstve, vyzdvihol cnosti profesií pisára a označil ho za nadradený všetkým ostatným profesiám. Napriek tomu, že práca je satirou, povolanie tútora bolo pre chlapcov a ich rodičov atraktívnou možnosťou, pretože poskytovalo relatívne ľahký prístup k kariérnemu postupu vysoko postaveného pisára.


Hérodotos

Herodotus bol grécky spisovateľ a geograf, ktorý bol považovaný za prvého historika. Niekedy okolo roku 425 pred n. L. Herodotos publikoval svoj magnum opus: dlhý opis grécko-perzských vojen, ktorý nazýval “Thistóriami. ” (Grécke slovo “istorie ” znamená “inquiry. ” ) Pred Hérodotosom žiadny spisovateľ nikdy nevykonal takú systematickú a dôkladnú štúdiu minulosti ani sa nepokúsil vysvetliť príčinu a následok jej udalostí. Po Herodotovi sa historická analýza stala nepostrádateľnou súčasťou intelektuálneho a politického života. Vedci nasledujú kroky Herodota a#x2019 už 2500 rokov.


50 vzdelávacích videohier, ktoré domáci školáci milujú

Prezrite si našu zbierku viac ako 8 100 bezplatných zvukových a obrazových kurzov od popredných svetových univerzít a stiahnite si ich priamo do počítača alebo prenosného zariadenia.

Rada, ktorá vás prevedie

Nájdite rady pre študentov online na vysokej škole vrátane tipov, ako si vybrať školu, ušetriť peniaze a usilovne študovať.

Online rebríček vysokých škôl

Videohry majú často zlý rap. Niektoré z týchto kritík môžu byť zaslúžené (mnohé z nich práve nepodporujú deti v aktivite), ale videohry nie sú zlé. V skutočnosti existuje množstvo vzdelávacích pomôcok, ktoré môžu mladým aj starším študentom pomôcť naučiť sa nové veci, rozvíjať zručnosti pri riešení problémov a byť kreatívni, a to všetko pri skutočne príjemnom čase. Mnoho škôl sa už zapojilo do vzdelávacích videohier a to isté môžu urobiť aj školáci v domácnosti. Tu je niekoľko skvelých hier na vyskúšanie, ktoré predstavujú kvalitný vzdelávací obsah v zábavnom formáte, ktorý si obľúbia študenti od materských škôl až po stredné školy.

Herná platforma

Vďaka týmto videohrám pre Wii, Xbox a Playstation si vaše deti obľúbia proces učenia.

  1. Môj tréner: Táto hra vyvinutá lingvistom, ktorá je k dispozícii pre Wii aj Nintendo DS, pomôže študentom zlepšiť si verbálne komunikačné schopnosti prostredníctvom šiestich rôznych zábavných hier spojených so slovom. Ešte lepšie je, že hra obsahuje vstavaný slovník s viac ako 17 000 slovami.
  2. uDraw Studio: Okamžitý umelec: Pomôžte svojmu mladému študentovi prijať svoju kreatívnu veľkosť pomocou tohto herného a kresliaceho zariadenia. Hráči sa môžu zapojiť do vstavaných hier (pomocou avatarov a nastavení navrhnutých na mieru) alebo sa len zaneprázdniť vytváraním vlastných majstrovských diel.
  3. Sesame Street: Once Upon a Monster: Táto videohra, ktorá je zameraná na mladších študentov, spája obľúbené osobnosti na Sesame Street, akými sú Elmo a Cookie Monster, aby si prečítali príbehy pre deti a zapojili ich do série zábavných a fyzických hier.
  4. Šprt: Dokonca aj rodičia si užijú hranie tejto vedomostnej hry od Electronic Arts. Podobne ako v prípade Trivial Pursuit, hra kvízuje hráčov o rôznych témach od histórie, cez vedu, šport, náročných hráčov, aby prišli so správnymi odpoveďami a predviedli svoje schopnosti.
  5. Čitateľ králik: Séria Reader Rabbit má vzdelávacie hry súvisiace s čítaním, ktoré sa dotýkajú rôznych úrovní učenia a tém. Ten, na ktorý sme sa tu napojili, je pre žiakov druhého stupňa, ale existujú aj ďalšie pre nižšie a vyššie ročníky. Všetky zapojte deti do čítania prostredníctvom série zábavných minihier.
  6. National Geographic Challenge: Posilnite geografické znalosti svojich detí pomocou tejto zábavnej hry pre Xbox, ktorá umožňuje hráčom kvíz, plnenie hlavolamov alebo objavovanie sveta.
  7. Escape Adventure Island: Tento názov Jump Start je jedným z mnohých, ktoré spoločnosť ponúka na platforme Wii. Prostredníctvom neho sa mladí študenti zapájajú do 3D prostredia, ktoré im pomáha precvičovať matematiku, čítanie a kritické myslenie, a priebežne získavať virtuálne odmeny.
  8. Workshop rozprávkovej knihy: Táto výhodná hra Wii je ideálna pre mladých ľudí, ktorí sa práve učia čítať. Obsahuje 16 rôznych rozprávok, ktoré môžu deti počúvať alebo hrať, piesne, ktoré môžete spievať, a dokonca aj schopnosť nahrávať vaše malé deti pri čítaní príbehov.
  9. LittleBIGPlanet 2: LittleBIGPlanet sa môže pochváliť nielen úžasnou grafikou, ale je to tiež skvelá hra, ktorá umožňuje deťom rozvíjať zručnosti pri riešení problémov. Hráči sa pohybujú v bohatej krajine a na ceste nachádzajú objekty, z ktorých mnohé je možné použiť na riešenie hádaniek, ktoré vyzvú mladú myseľ.
  10. Portál 2: Namiesto toho, aby sa hráči nechali strieľať k víťazstvu, ako to robí mnoho hier, musia hráči v Portáli 2 použiť svoj um na únik z Aperture Laboratories a vyzvať mocne šialeného robota v jadre príbehu. Je hodnotený ako jedna z najlepších hier všetkých čias a je to nezabudnuteľný a psychicky náročný zážitok, na ktorý hráči tak skoro nezabudnú.
  11. Spojenie mozgu a tela: Povzbudzujte študentov, aby v tejto hre tlačili nielen na svoju myseľ, ale aj telo, ktoré ich núti vyniknúť v oboch oblastiach. Deti sa môžu hrať jednotlivo alebo sa môžete hrať spoločne všetci ako rodina.

Vreckové zariadenia

Vreckové zariadenia Nintendo a Playstation získavajú s týmito hrami vzdelávaciu aktualizáciu.

  1. Akadémia veľkého mozgu: Big Brain Academy, hra Nintendo DS, žiada hráčov, aby zvládli množstvo rôznych druhov výziev, ktoré sú načasované. V podstate je to cvičenie pre mozog, navrhnuté tak, aby vyzvalo hráčov všetkých vekových skupín.
  2. Autobusový oceán Magic School: Toto je len jedna z mnohých hier Magic School Bus, ktoré všetky môžu predstavovať úžasný spôsob, akým sa mladí študenti môžu zabaviť a zároveň skryto vzdelávať. V tejto hre budú deti objavovať oceán prostredníctvom série lekcií a siedmich rôznych vzdelávacích hier.
  3. BrainQuest: Táto hra, zameraná na tri a štyri ročníky, kladie hráčom viac ako 6 000 otázok. K dispozícii je akcia a hádanky a tieto dve sú skombinované spôsobom, ktorý deti núti hru odmietnuť.
  4. Pravopisné výzvy: Ak vaši študenti potrebujú pomoc s pravopisom, táto hra by mohla byť zábavným spôsobom, ako ich precvičiť. Obsahuje viac ako 25 000 slov na 100 rôznych úrovniach a zapája hráčov do 11 rôznych hier.
  5. Knižný červ: Čítanie, pravopis a ďalšie jazykové znalosti sú testované v tejto zábavnej hre Nintendo DS. Množstvo slovných logických hier zabaví deti pri vytváraní vlastných virtuálnych knižníc v hre.
  6. Genius zvierat: Zvieratá sú pre mladých študentov fascinujúce a táto hra to využíva. K dispozícii je päť minihier, z ktorých sa každá zameriava na iný biotop, ktoré deti preveria o ich znalostiach o všetkom, čo sa týka zvierat.
  7. Učte sa vedu: Tento titul pre Nintendo DS je plný zábavných minihier a je skvelým spôsobom, ako pomôcť deťom precvičiť si svoje vedecké znalosti. Existujú rôzne herné režimy a úrovne obtiažnosti, ktoré rozšíria hru na široký okruh študentov.
  8. Vek mozgu: Rodičia aj deti budú radi používať túto aplikáciu na precvičenie mozgu a stať sa mentálnym športovcom. Od matematiky po logiku až po slovné úlohy existuje množstvo výziev, ktoré pomôžu študentom v každom aspekte ich vzdelávania. Séria hier a testov pomôže študentom vybudovať znalosti, ktoré potrebujú na zvládnutie testu, a dokonca to môže byť aj zábavné.
  9. futureU: Chystajú sa deti z domáceho vzdelávania na vysokú školu? Možno budete chcieť investovať do tejto hry (je to relatívne lacné, takže to nie je taká veľká investícia), ktorá pomáha pripraviť študentov na SAT.
  10. Pritiahnuté k životu: Chcete pomôcť svojmu nádejnému mladému výtvarníkovi, animátorovi alebo kreatívnemu typu prijať jeho talent? Táto hra môže byť skvelým spôsobom, ako to urobiť. Umožňuje hráčom vytvoriť kresbu, ktorá bude oživená a použitá na hranie série zábavných a zábavných hier v boji za obnovu znetvorenej dediny.

Počítač

Zapojte svoj počítač PC alebo Mac a urobte si zábavu, keď investujete do týchto úžasných vzdelávacích hier.

  1. SimCity: Táto klasická hra nie je len zábava. Učí tiež neoceniteľné lekcie o plánovaní mesta, vplyve na životné prostredie a dokonca aj o prírodných katastrofách.
  2. Spore: Vaši študenti z domácej školy sa môžu nadchnúť pre evolúciu hraním tejto hry, ktorá ich prevedie jednobunkovými organizmami až po prieskum vesmíru a kolonizáciu. Hráči pomaly navrhujú svoje vlastné tvory, pričom na ich ceste pridávajú črty a správanie, ktoré im pri vývoji pomôžu alebo prekážajú v prežití. Je to zábavné, návykové a tajne poučné.
  3. Nancy Drew: Povzbuďte svoje deti, aby zdokonalili svoje schopnosti kritického myslenia a riešenia problémov tým, že hrajú túto zábavnú počítačovú hru, ktorá ich vyzýva k vyriešeniu záhady ako detektívky Nancy Drewovej.
  4. ItzaBitza: V ItzaBitze ​​kresby ožívajú. Nielen to, ale je tiež navrhnutý tak, aby začínajúcim čitateľom pomohol zlepšiť ich schopnosti a ponúka úžasnú kreativitu, budovanie dôvery a jazykové znalosti.
  5. Hra Crazy Machines: The Wacky Contraptions: Postavte kreatívne stroje, vyskúšajte svoje vynaliezavosti a dajte ich do práce v tejto nápaditej hre, ktorá učí základy fyziky, elektriny, gravitácie a efektov častíc.
  6. Brainiversity: Táto hra založená na systéme Windows pomôže vám a vašim deťom udržať si zdravý a zdravý mozog testovaním pomocou mentálnych tréningov. Minihry pokrývajú jazyk, pamäť, matematiku a analýzu všetkých cenných zručností, ktoré môžete mať pri akomkoľvek akademickom úsilí.
  7. Civilizácia: Prečo jedna civilizácia prosperuje, zatiaľ čo druhá zomiera? Hráči sa to naučia pri budovaní vlastných ríš v tejto klasickej hre. Táto hra ponúka lekcie stratégie, starovekých a moderných kultúr a základov ľudskej spoločnosti a je skvelým sprievodcom k hodinám histórie.
  8. Počúvanie hudby: Poskytnite žiakom vo veku 5-11 rokov zábavný spôsob, ako zlepšiť sluchové schopnosti a dozvedieť sa viac o hudbe tým, že im poskytnete túto zábavnú učebnú metódu.

Online

Tieto online vzdelávacie hry a zdroje vzbudzujú pozornosť rodičov a školských štvrtí.

  1. Mechanik Gamestar: Vďaka tejto hre, ktorá umožňuje mladým hráčom navrhovať a budovať vlastné videohry, môžete svojmu dieťaťu milujúcemu videohry pomôcť osvojiť si technické znalosti.
  2. Math Blaster: Táto bezplatná hra, jedna z najpoužívanejších matematických hier na svete, urobí pre vašich mladých študentov učenie sa matematiky zábavnejšou než kedykoľvek predtým.
  3. Quest Atlantis: Toto vzdelávacie herné prostredie, ktoré je obľúbenou voľbou v školách po celej krajine, ponorí deti vyšších a stredných škôl do lekcií od prírodovedy až po sociálne problémy.
  4. Whyville: Prostredníctvom Whyville si deti môžu vytvoriť avatara, hrať vzdelávacie hry, stretávať sa s priateľmi a zabaviť sa pri tom!
  5. Minecraft: Minecraft nie je len vzdelávacia hra, ale stal sa celonárodným fenoménom. Ako tento Slate kus rozoberá, návyková hra zaujala študentov aj rodičov. Prečo? Inšpiruje kreativitu a riešenie problémov a zároveň je zábavná.
  6. Vysoká manga: Matematika na tejto stránke prináša zábavu, ktorá sa zameriava na učenie sa pomocou hier pre študentov na širokej škále úrovní. Základné hry sú zadarmo, ale celý balík vás bude stáť.
  7. 20Q: Online verzia 20 otázok, tento web môže pomôcť študentom premýšľať a uvažovať.
  8. Ology: Táto stránka plná hier, ktorú vytvorilo Prírodovedné múzeum, je vynikajúcim zdrojom lekcií astronómie, biodiverzity, genetiky, paleontológie a ďalších.
  9. Gamequarium: Táto stránka je plná hier založených na učení, ktoré sa zameriavajú na široké spektrum zručností a tém. Od hier s číslami pre škôlkarov po španielsku pomoc pre stredných škôl a dokonca aj špeciálnu sekciu pre domácich majstrov.
  10. FunBrain: Na tomto webe sú desiatky vzdelávacích hier, ktoré si deti radi zahrajú a vy sa budete radi, ak sa z nich budú učiť. Arcade Reading, Math Baseball a Grammar Gorillas sú len niektoré z nich, ktoré sa u vás stanú okamžitou klasikou.

Ak máte to šťastie, že máte tablet, maximalizujte jeho potenciál v triede stiahnutím niekoľkých (alebo všetkých) týchto skvelých vzdelávacích hier.


Mikrobiálny život: Vesmír na hrane zraku

Napriek tomu, že sú mikróby neviditeľné, sú všadeprítomné a majú hlboký vplyv na každodenný život. Roberto Kolter a Scott Chimileski využijú známe prostredie našich domovov ako základ pre svoju diskusiu a prevedú divákov prehliadkou pozoruhodného mikrobiálneho vesmíru, od „neviditeľných kuchárov“, ktorí pomáhajú pri príprave mnohých našich obľúbených jedál, až po mikróby, ktoré obývajú naše telá a pomáhajú nám udržať si zdravie. Vzhľadom na úlohu, ktorú mikróby zohrávajú pri formovaní ľudského života a prirodzenej histórie planéty, táto prednáška predstaví nové Mikrobiálny život vernisáž výstavy pre verejnosť v sobotu 17. februára. Účastníci programu môžu po prednáške navštíviť múzejné galérie a pozrieť sa na ukážku exponátu.

Prednáškový cyklus Evolution Matters

Bezplatné parkovisko pre akcie v garáži 52 Oxford Street.
Predstavuje Harvardské prírodovedné múzeum v spolupráci s Iniciatívou mikrobiálnych vied, Harvard University

Séria podporená štedrým darčekom od Dr. Herman a Joan Suit

Záznam z tohto programu bude k dispozícii na našom kanáli YouTube približne tri týždne po prednáške.


Štruktúra a pravidlá

Vštepovanie systému agoge začalo hneď po narodení sparťanského dieťaťa. Mesto len chcelo, aby v Sparte žili tí najodvážnejší a najsilnejší, a aby disponoval tými, ktorí si nezaslúžia česť byť Sparťanom.

Do veku 7

Každé dieťa prvýkrát kúpala víno po narodení jeho matka, pretože sa verilo, že víno ho robí silným. Dieťa bolo potom prevezené do skupiny mestských starších, Gerousia, za úplnú nezaujatú kontrolu. Ak členovia Gerousia cítil, že dieťa je dostatočne silné a zdravé, bolo dovolené, aby ho rodičia vzali späť domov. Ak malo dieťa akúkoľvek deformáciu alebo sa považovalo za slabé, malo ho bez ďalšieho odložiť.

Opustené deti by potom buď zachránili cudzí ľudia, alebo by zomreli samy. Ďalší príbeh nám hovorí, že ‘ nehodných ’ detí bolo zhodených z útesu. Niektorí historici opäť tvrdia, že slabé deti dostali šancu dokázať svoju hodnotu, že boli niekoľko dní ponechané na útese, aby skontrolovali, či môžu prežiť utrpenie. Nakoniec mohli žiť iba najsilnejšie deti.

Aj po absolvovaní kontroly museli deti stále čeliť prístupu ‘tough love ’. Sparťanské matky často kúpali svoje deti namiesto vody vo víne, pretože verili, že víno ich posilňuje. Tieto deti boli naučené nikdy sa ničoho báť a často ich ignorovali, keď plakali. Prísny rodičovský prístup Sparťanov bol uznávaný široko ďaleko a od sparťanských žien sa často žiadalo, aby sa stali opatrovateľkami alebo opatrovateľkami detí elity mimo Sparty.

Od veku 7 do#8211 20

Systém premávky sa začal vo veku 7 rokov, keď sparťanskí chlapci museli opustiť rodičovské domy a zapísať sa do režimu, čím sa dostali priamo pod kontrolu štátu. Vzdelávanie a odbornú prípravu, ktoré by im boli poskytnuté, by platil štát. Zápis sa spravidla uskutočňoval v balíkoch ‘packs ’ alebo v skupinách chlapcov, ktorí boli poslaní žiť k staršiemu mužovi, ktorý bol zodpovedný za rané fázy ich vzdelávania.

V spoločných kasárňach, kde boli ubytované skupiny detí, bolo chlapcom poskytnuté vzdelanie od akademikov a športu po výcvik v poľovníctve a vojne. So študentmi sa zaobchádzalo ako s budúcimi vojakmi a ich vzdelávanie bolo zamerané hlavne na armádu.

Vo veku 12 rokov nemali chlapci nárok na viac ako jeden kus oblečenia za rok, ktorý im dal štát. Tento kus oblečenia bol červený plášť, ktorý museli nosiť bez ohľadu na ročné obdobie a počasie. Cieľom tohto drsného zaobchádzania bolo posilniť deti, aby sa z nich stali silní vojaci, ktorí budú schopní prežiť vonkajšie prvky toho najtvrdšieho druhu.

Deti sa učili, ako znášať útrapy, bolesť, únavu, hlad, ako aj mrazivú zimu. K ich atletickým aktivitám patrila gymnastika a rôzne starodávne športy, ktorým sa museli venovať bosí. Denne im tiež dávali prísne kŕmne dávky, aby ich navykli na hlad a smäd. Zámer toho nebol krutý, bolo to iba pripraviť budúcich vojakov na kampane, kde by nedostatok jedla alebo vody mohol byť inak škodlivý. Okrem toho dostávali menej jedla, aby produkovali vojakov, ktorí boli štíhli a fit.

Predskokan diktoval, že chlapci bez použitia noža spia na posteliach, ktoré si musia sami vyrobiť z trstiny a slamy, ktoré museli vytiahnuť z brehov rieky Eurotas. Naučili ich tiež tajnosti a povzbudzovali ich, aby kradli. Ak ich však prichytili pri čine, boli prísne potrestaní. To ich malo pripraviť na podmienky, kde by mohlo byť potrebné, aby vojaci ukradli nepriateľovi potraviny a ďalšie základné zásoby.

Hlavným zámerom režimugege bolo disciplinovať študentov v mladom veku. Učili ich čítať a písať, vojnové básne, históriu, spev, tanec a tiež Homérove diela. Aby starší zistili ťažkú ​​stránku chlapcov, starší často podnecovali a povzbudzovali boje medzi študentmi. Tí, ktorí boli považovaní za slabých alebo zbabelých, boli zosmiešňovaní a dráždení ostatnými žiakmi, ako aj staršími.

Niektoré záznamy nám hovoria, že každoročne sa konali akcie, ktorých cieľom bolo otestovať vytrvalosť dospievajúcich študentov. Boli nemilosrdne zbičovaní, aby skontrolovali svoju odolnosť voči bolesti a odvahu, počas ktorej mnohí zomreli. Tí, ktorí prežili, boli potom poctení vencami, ktoré boli v starovekom Grécku v podstate znakom víťazstva.

Zhruba vo veku 18 rokov boli chlapci zaradení do zálohy v sparťanskej armáde. Niektorí z nich boli tiež špiónmi v sile tajnej polície, kde mohli špehovať zotročených Helotov, ktorí tvorili značnú časť obyvateľstva Sparty, a podľa potreby ich nahlásiť alebo zabiť.

Od 20 rokov a#8211 30

Vo veku 20 rokov sa študenti mužského pohlavia, ktorí boli v súčasnosti považovaní za dospelých mužov, stali súčasťou sparťanskej armády. Pre sparťana bolo nevyhnutné, aby nebol ničím iným ako vojakom, kým nezomrie alebo nedosiahne vek 60 rokov, keď môže odísť do dôchodku. Hlavná fáza preteku sa skončila, keď študent dosiahol vek 20 rokov, a začal sa jeho oficiálny vojenský výcvik.

Študenti museli byť zvolení do a syssitia, čo bol neporiadok navrhnutý tak, aby mal vojenský štýl, aby ich vycvičil na stres z vojny. Jedlo podávané vojakom v neporiadku bolo nevýrazné a obmedzené, aby sa zaistila fyzická zdatnosť. Tí, ktorí mali nadváhu, boli zosmiešňovaní a pozerali sa na nich zhora a dokonca čelili riziku vyhnania z mesta. Fyzická zdatnosť mala pre Sparťanov veľký význam.

Voľba študenta do a syssitia záležalo na jednomyseľnom hlasovaní ostatných Sparťanov, ktorí boli členmi tohto chaosu. Aby bolo možné získať sparťanské občianstvo, bolo nevyhnutné, aby bol každý študent zvolený do zmätku. Za týmto účelom dostali odmietnutí vojaci 10 rokov, aby sa zabezpečilo, že budú zvolení. Ak by do 30 rokov študent nebol zvolený do a syssitia, občianstvo by mu nebolo udelené.

Vo veku 30 rokov dostal každý muž, ktorý úspešne absolvoval prísny systém vzdelávania a odbornej prípravy, občianstvo Sparty. Teraz sa mohol oženiť, voliť a tiež mať právo zastávať funkciu, ak chcel. Aj keď sa niektorí vojaci oženili skôr, ako dovŕšili 30 rokov, nesmeli žiť so svojimi manželkami, kým nebol všetok výcvik oficiálne ukončený.

Vzdelávanie dievčat

Aj dievčatá mali nárok na verejné vzdelávanie sponzorované štátom, aj keď to nebolo také prísne ako druh, ktorý sa udeľoval chlapcom. Rovnako ako chlapci boli vycvičení, aby sa stali vojakmi, dievčatá boli vycvičené, aby porodili budúcich vojakov. Žili s rodičmi, ale museli absolvovať tréningy tanca, gymnastiky a rôznych športov, o ktorých si Sparťania mysleli, že ich urobia fyzicky silnými, čo im v konečnom dôsledku pomôže byť dostatočne silnými na pôrod.

Dievčatá sa tiež učili hudbu, poéziu a dostali znalosti o vojne. Tiež ich povzbudzovalo a očakávalo sa, že pomôžu študentom v ich výcviku tým, že ich budú verejne zosmiešňovať a ponižovať počas cvičenia alebo počas náboženských obradov a sviatkov. Vzali by mená tých, ktorí sa zdali byť fyzicky nespôsobilí, a tak by ich zahanbili, aby sa zlepšovali.

Vzdelávanie dievčat sa skončilo, keď mali 20 rokov, potom sa od nich očakávalo, že sa vydajú a porodí budúcich bojovníkov. Dievčatá boli povzbudzované, aby hľadali silných a odvážnych partnerov, ktorí by im pomohli porodiť budúcich bojovníkov, ktorí boli rovnako silní a odvážni. Manželstvo bolo vnímané ako prostriedok na produkciu budúcich vojakov, ktorý by chránil Spartu pred zahraničnou inváziou.

Sparta bola veľmi hrdá na svojich občanov, ktorí vo všetkom, čo robili, pristupovali spôsobom „do-or-die“. Napriek tomu, že to bol drsný a prísny systém vzdelávania a odbornej prípravy, treba pamätať na to, že bol životne dôležitý, pričom treba mať na pamäti turbulentné časy, keď boli bitky a vojenské kampane pravidelnou súčasťou každodenného života Sparťanov.


Všadeprítomné staroveké vzdelávanie: Školenie mladých myslí a tiel - história

Financovanie Tento výskum bol podporený Výskumným spoločenstvom centra Harryho Ransoma v humanitných vedách a Spoločenstvom ukončenia dizertačnej práce Mellona na New York University.

Konkurenčné záujmy Neboli uvedené.

Zapojenie pacientov a verejnosti Pacienti a/alebo verejnosť neboli zapojení do navrhovania, realizácie alebo reportovania alebo plánov šírenia tohto výskumu.

Súhlas pacienta so zverejnením Nevyžaduje sa.

Proveniencia a partnerské preskúmanie Nie je objednané externe.

Vyhlásenie o dostupnosti údajov Zdieľanie údajov nie je použiteľné, pretože pre túto štúdiu neboli vygenerované a/alebo analyzované žiadne súbory údajov. Podrobnosti o použitých archívoch je možné získať od autora.


Giambattista Vico, kritik karteziánstva

Rovnako ako Locke, taliansky filozof Giambattista Vico veril, že ľudské bytosti nie sú vrodene racionálne, tvrdil, že porozumenie nie je výsledkom zmyslového vnímania, ale imaginatívnej rekonštrukcie. Napriek tomu, že Vikove myšlienky neboli v 18. storočí široko známe, význam jeho práce pre dejiny filozofie a vzdelávania sa čoraz viac uznáva od konca 60. rokov minulého storočia. Vico bol profesorom rétoriky na Neapolskej univerzite v rokoch 1699-1741. Jeho najznámejšia práca je Nová veda (1725), v ktorom presadil myšlienku, že ľudské bytosti v ich pôvode nie sú racionálne, ako filozofi, ale imaginatívne, ako básnici. Vzťah medzi predstavivosťou a rozumom v Nová veda je sugestívne pre vzdelávaciu teóriu: civilizovaní ľudia sú racionálni, napriek tomu takí prišli, bez toho, aby vedeli, čo robia, prví ľudia vytvorili inštitúcie doslova bez rozumu, ako to robia básnici, ktorí sa riadia skôr svojou predstavivosťou než rozumom. Až neskôr, keď sa stanú racionálnymi, môžu ľudské bytosti porozumieť tomu, čo sú a čo vytvorili. Vicova myšlienka, že prví ľudia boli neracionálni a detskí, predstavovala Rousseauov primitivizmus a jeho koncepciu ľudského rozvoja (Pozri nižšie Pozadie a vplyv naturalizmu) a dôležitosť, ktorú Vico pripisoval predstavivosti, predznamenali miesto, ktoré mal tento pocit v romantickom myslení 19. storočia.

De Nostri Temporis Studiorum Ratione (1709 „O študijných metódach našej doby“) bránil humanistický študijný program proti tomu, čo Vico považoval za zásah racionalistického systému Descartesa do vzdelávacích metód vhodných pre mládež. Vico tvrdil, že vplyvné karteziánske pojednanie Port-Royal Logic, od jansenistov Antoine Arnaulda a Pierra Nicoleho, prevrátili prirodzený kurz, ktorým sa deti učia, tým, že na začiatku vzdelávacieho procesu trvajú na školení logiky. Namiesto toho tvrdil, že mladí ľudia musia mať svoje mentálne schopnosti vyvinuté a živené propagáciou svojich spomienok štúdiom jazykov a zlepšovaním svojej predstavivosti čítaním básnikov, historikov a rečníkov. Mladá myseľ najskôr potrebuje taký spôsob uvažovania, aký poskytuje zdravý rozum. Zdravý rozum, získaný skúsenosťami básnikov, rečníkov a ľudí s rozvahou, učí mladým dôležitosť práce s pravdepodobnosťou pred vzdelávaním v logike. Naučiť mládež najskôr v logike bez zdravého rozumu znamená naučiť sa ju hodnotiť skôr, ako na to bude mať potrebné znalosti. Cieľom Vica bolo zdôrazniť dôležitosť praktického úsudku vo vzdelávaní, ozveny Lockeových ideálov a predobrazu Rousseaua a reformátora 19. storočia Johanna Heinricha Pestalozziho. Mimo Talianska, medzi tými, ktorí boli najviac ovplyvnení Nová veda boli Joseph de Maistre na konci 18. storočia a Victor Cousin a Jules Michelet v 19. storočí.


Evolúcia nám spôsobila srdcovú chorobu. Nie sme s tým zaseknutí.

Ochorenie srdca je stále novou chorobou a my sa tomu môžeme prispôsobiť.

Doktor Warraich je kardiológ.

Pre veľkú časť histórie existovali tri veľké hrozby pre prežitie ľudí: infekcie, zranenia a hladomor. Včasným a častým úderom nám všetky tri zabránili splniť najdôležitejší dôvod našej existencie: reprodukciu. Ľudia preto vyvinuli mechanizmy na odvrátenie týchto obmedzovačov života.

V dnešnej dobe väčšina z nás zomiera na srdcové choroby. Dôvodom, prečo sa náš druh nachádza v stále sa zužujúcich zovretoch aterosklerózy-zákernom hromadení plakov naplnených cholesterolom v cievach, ktoré vedú k infarktu a mozgovej mŕtvici-môže byť to, že ľudská evolúcia nás nechtiac zaviedla do svojho labyrintového brlohu. Ak je to pravda, je možné, aby sme našli cestu von?

Aj keď je ťažké obnoviť starodávny ľudský život a nájsť príčinnú súvislosť, Tsimane, vzdialený ľud žijúci v bolívijskom dažďovom pralese, vám poskytne náhľad. Tsimane, ktorí majú minimálnu aterosklerózu, sú neúnavne napadnutí infekčnými organizmami. Starovekí ľudia pred Tsimane boli ešte obkľúčení. Jediné ľudské bytosti, ktoré mohli prežiť, boli ľudia s ostražitým imunitným systémom, ktorí vždy hľadali zahraničných útočníkov.

V reakcii na infekcie imunitný systém spustí silnú reakciu nazývanú zápal. V extrémnych formách, ako napríklad po chytení chrípky, môže zápal zapáliť telo a je to náš najlepší spôsob, ako nás udržať sterilných a bez infekcií. Zápal zohráva tiež dôležitú úlohu, keď sa niekto zraní a dôjde k porušeniu bariéry medzi telom a svetom vonku. Zápalové bunky uvoľňujú kaskádu, ktorá má za následok tvorbu krvných zrazenín, ktoré rýchlo upchajú zárezy a porezania. Ako sa druhy vyvíjali, vyvinuli tiež silnejšie mechanizmy tvorby zrazenín.

Po zavedení lepšej verejnej hygieny náš veľký strážca, zápal, už zaneprázdnený cudzími ľuďmi, obrátil svoje hrozivé zbrane dovnútra. Zápal je zodpovedný za každý dôležitý krok v príbehu aterosklerózy, od jeho zrodu ako tukových pruhov vo výstelke ciev až po dramatickú erupciu cholesterolových plakov v cievach zásobujúcich srdce, mozog a nohy, ktoré aktivujú náš zrážacia kaskáda, čo vedie k blokádam, ktoré spôsobujú infarkt, mŕtvicu a krvou zovreté končatiny vyžadujúce amputáciu.

Tretia hrozba prežitia starovekých ľudí, hladovanie, existovala kvôli dlhým intervalom, ktoré mohli nastať medzi veľkorysými jedlami. Mozog sa živí iba cukrom, konkrétne glukózou, a preto bolo potrebné udržiavať glukózu v krvi, aby vyživovala mozog počas šetrných časov. A aký hormón znižuje hladinu glukózy v krvi? Inzulín. Preto sa nepresvedčivo predpokladá, že gény, ktoré znižujú účinnosť inzulínu, boli pozitívne vybrané, zvyšujú hladiny glukózy v tele a v súčasnosti prispievajú k pandémii cukrovky. Tiež sa kontroverzne teoretizuje, že vysoké hladiny cholesterolu, jeden z najdôležitejších rizikových faktorov aterosklerózy, mohli v predchádzajúcich generáciách zaistiť dlhší život kvôli teoretickej ochrannej funkcii pred infekciami. V dnešnej dobe však platí, že čím nižší cholesterol, tým lepšie.

Evolúcia má podiel na ďalšom dôležitom faktore srdcových chorôb - obezite. Nielenže sme vyvinuli mechanizmy na uchovávanie výživy, aby sme sa pripravili na nevyhnutný hladomor za rohom, obezita v skutočnosti priniesla ďalšiu výhodu - prebíjala zápal. Zápal nielenže spôsobuje aterosklerózu, ale tiež urýchľuje vývoj ďalších rizikových faktorov srdcových chorôb, ako je cukrovka a vysoký krvný tlak.

Evolution may have affected African-Americans even more adversely, as they are very prone to high blood pressure from salt consumption. Natives of Africa had very little salt in their diets and risked losing most of it in their sweat. There is evidence that those that held onto salt in the body were positively selected through evolution. Salt intake in modern societies is several-fold that of what we had consumed for thousands of years. Mechanisms developed to hold onto a previously rare nutrient might be contributing to high blood pressure at a time when salt is ubiquitous. Hypertension, in fact, is much more common in black Americans compared to both white Americans and foreign-born blacks in the United States.

How can we have a chance at reversing these evolutionary mechanisms? Anti-inflammatory drugs repurposed from other conditions such as rheumatoid arthritis have shown mixed results in treating atherosclerosis. Greater benefits could be achieved from anti-inflammatory therapies specifically designed to treat atherosclerosis.

Perhaps the most important evolutionary mechanisms behind the emergence of atherosclerosis is that protection from our ancient adversaries — infection, injury and starvation — now allows us to live long enough to gain prolonged deadly exposure from our modern lifestyles. “ Because we adapted so well to these other threats, we now live long enough to be exposed to risk that we haven’t had time to genetically accommodate to ,” said Dr. Clyde Yancy, a professor at Northwestern University and Chief of Cardiology at Northwestern Memorial Hospital in Chicago. “ Is it possible that lifestyle changes can overcome the inclinations we have developed ?”

We need to stop testing ourselves with lifestyles and diets that put our body’s defenses at odds with our well-being. Atherosclerosis has always been around, even in the blood vessels of one of the oldest mummified humans, Ötzi the Iceman, who was found in a block of ice from 5,300 years ago. Yet, the reason atherosclerosis rarely killed was because our lifestyles were not at odds with our biology. Recent dramatic reductions in heart disease are proof that through lifestyle improvements and medical therapy, we can exert real agency over our fitness, and that we are not beholden to our genetic biology. While the DASH and Mediterranean diets have the best evidence for heart health, the problem seems to be not too much of either fat, salt, sugar or meat in our diets, but too much of everything. The density of calories available to us coupled with the minimal effort required to obtain them is a toxic recipe.

The solution is not to live like the Tsimane or crumble in nihilism. The solution is to transform our lifestyles so that we can come up to speed with evolutionary mechanisms set in motion millenniums ago. Heart disease is still a new disease, and if we respect our evolution, adapt accordingly and follow evidence-based medical advice, we can revert it to a speck in the history of mankind.

Haider Warraich (@haiderwarraich) is joining the faculty of Brigham and Women’s Hospital, the Boston VA and Harvard Medical School in the fall. He is the author of the new book: “State of the Heart: Exploring the History, Science and Future of Cardiac Disease.”


The welcome emphasis on First Nations history

The sheer volume of content and foci on Indigenous histories, cultures, and peoples is amazing, and most welcome. I coordinate the Indigenous perspectives in our teacher training programmes at Alphacrucis College, have written formal policy submissions on behalf of professional associations to governing Teacher-Education bodies, and have lived and worked among the active cultures of eight different Indigenous nations. Indigenous history and archaeology have been a passion of mine since I was a teenager tramping through the national parks looking for lost art sites. The Consultation Curriculum contains brilliant material — exactly the kind of fascinating detail that has been absent in conventional teacher training, and definitely lacking in schools.

Previously, “deep time” Indigenous history was exclusively relegated to the primary and infants’ school. In far too many instances, this boiled down to doing occasional dot painting and watching crumby cartoon YouTube clips of de-contextualised dreaming stories, followed by twee activities such as “now write your own dreaming story”. Both approaches tend to make Indigenous history — and their extremely complex, poetic, and diverse spiritualities — look silly. By the time students reach abstract thinking in secondary school, the Indigenous account in the current curricula has tended to become exclusively connected to protest, loss, and trauma, with little sense of celebrating the cultural richness and complexity of pre-, and post-, 1788.

As historian Grace Karskens recently observed in People of the River, a perpetual narrative of massacre and invasion is historically incomplete: almost wherever violent dispossession first occurred, Indigenous people actually fought back with a vengeance, with military strategy and often terrible retributive violence. There was a series of hundreds of small wars of territorial conquest between colonists and local indigenous people. To bol an invasion, only less General Patton-style, and more your Roman-Empire style: set up hard scrabble colonists on the frontiers, and they will do your fighting for you, furiously defending their first little patch of dirt. It was a hundred-year-war that Indigenous peoples ultimately lost.

However, Indigenous people also shrewdly adapted themselves to the new social order while maintaining culture and law. Unlike the closed narrative of massacre and annihilation, traditional life was nie completely destroyed in many places, but endured for over a century, even in frontiers as violent as the Hawksbury. It endures to this day, in places where we had been taught it had entirely disappeared. This was never, and never would be, a “dying race”.

As a teacher, and now as an education academic, I have been trying to plug up these gaps for decades. And the whole K-10 History Consultation Curriculum is, in fact, actually great content. Nevertheless, I worry about the proposed Curriculum. My worry stems from a simple reality in schools: lack of time.

To put it simply, the inclusion of one topic always means excluding something else. This process of selection and exclusion in education has the real effect of valorising one voice, and silencing another. Up until quite recently, the silencing went the other way — neglecting Indigenous Australia, with nakedly brutal intent and outcome. I lived through this, in my feral upbringing in rural New South Wales in the 1970s. History lessons were simple back then: the mighty explorers, the vile convicts, the wily bushrangers, the wild gold rush days, the Wars. I loved it: my hoary ancestors had inhabited all of these iconic moments. And yet in the class all around me, with quiet, downcast eyes, were children of a far older culture, whose history was entirely absent.

In education we speak of “the hidden curriculum”: what we are meant to learn, what we don’t learn, and what we actually učiť sa. We all learned something about the Indigenous kids in those days, including the kids themselves. I learned that I was top of the heap, and these kids were at the bottom. And then, terribly, I believed it, and often lived it. When the adult world teaches you to be racist when you are eight-years-old, it is hard not to be racist when you are twenty-years-old. Some never grow out of it. Perhaps if I had not become a Christian at age sixteen, and learned of Christ’s love for love and justice, I might be racist still.

However, in a noble effort to give voice to the hitherto voiceless, the Consultation Curriculum has overreached, and has thereby jeopardised the cause of the Indigenous focus by providing a platform of complaint for more unsavoury voices in the public forum. First, because the sheer volume of the suggested First Nations curriculum is unrealistic, and so silencing other voices in the Consultation Curriculum becomes inevitable. The material suggested to be covered in years 7-10 Consultation Curriculum, I could not hope to cover in a semester with highly literate adult trainee teachers. It more resembles what a teacher would deliver in an entire Indigenous perspectives major in a Bachelor degree.

Second, by such a high-volume inclusion, much is lost that should not be lost. In year 7, for example, students are expected to study: “Egypt, Greece, Rome, India and China … it is expected that students will study at least two societies, with one of those being early First Nations Peoples of Australia.” And so it appears that Indigenous history — indeed, only pre-1788 Indigenous history — has taken on a significance equal to the entirety of the rest of Ancient history around the world put together.

It thus becomes easy for the anti-PC brigade to say that Indigenous history is displacing essential cultural knowledge in schooling. The year 8 Consultation Curriculum misses key moments in medieval and Renaissance history — such as the Norman Invasion, the War of the Roses, the Tudors, the English Civil War, the Thirty Years War, the Hapsburg Holy Roman Empire, Magellan, Vasco Da Gama. The entirety of pre-twentieth-century Russian History is absent. The only mention of Chinese Dynasties are single mentions of the Ancient Han and Zou periods, the latter incorrectly categorised under “India”. And yet there are ten references to Renaissance Italy, and over ten to the Ottoman Empire. Absent from the year 9 History Consultation Curriculum are the Austro-Hungarian Empire, the rise of Prussia, any mention of German Europe prior to the twentieth century, and only one mention of the American Revolution. In 7-10 there is no mention whatsoever of Captain James Cook and the arrival of the first fleet: this material is covered briefly in primary at year 4, with ten-year-olds.

Year 10 History is the most thorough in the Consultation Curriculum when it comes to covering the key events — although Mao is not mentioned, nor his atrocities, nor the atrocities of the Soviet Union both at home and in its satellite states. The history of Africa is only mentioned once in the context of Apartheid. South and Central America are not mentioned at all.

But this is all gap chasing. It is far easier to complain about what is missing, than to praise what is there: the remaining material in the existing Consultation Curriculum is excellent stuff. What to include, and what to exclude, is contestable, and will ultimately be settle by committee — which is to say, it will satisfy no one, but such is always the way with a centrally mandated curriculum.


From heroes to thinkers

The notion of paideia did not suddenly emerge in the time of Isocrates, but developed slowly over time. Child-rearing customs that developed in Greece’s Archaic period, from the eighth century B.C. onward, were restricted to a tiny elite of young male aristocrats. They centered on rules and moral dictums—the respect that one owed to parents, the gods, and strangers, for example.

As the literature of Homer spread through the Greek world, the heroes of the Odyssey a Ilias were held up as examples to inspire young men. A prized quality in the Homeric hero was arete, a blend of military skill and moral integrity.

With the Homeric foundation, scholars began to develop more complex ideas around education. In the fifth century B.C., around the time of Socrates, a new kind of professional teacher, the Sophist, became popular in Athens. Teaching their students rhetoric and philosophy, Sophists infused the traditional values of arete with a new spirit of intellectual inquiry. It is during this period that the word paideia is first found. The movement advocated higher education for young Athenian men starting around the age of 16.

There were notable exceptions to this new emphasis on the life of the mind. In neighboring Sparta, harsh child-rearing customs placed an almost exclusive emphasis on physical prowess to prepare for a soldier’s life. Even so, the development of paideia was not restricted to Athens, and formed part of a pan-Greek culture. (See also: Ancient Spartans were bred for battle.)


Moral Bodies

Shaped by the slaveholding culture of the Roman Empire, early Christian ethics reflected the moral perspectives of ancient slaveholders, a slaveholder morality. The Christian body matured in a context in which the ubiquitous availability and vulnerabilities of slave bodies distorted the emotional and ethical development of freeborn persons. The household codes (haustafeln) of New Testament epistles (including Colossians, Ephesians, the Pastoral Epistles, and 1 Peter) and selected extracanonical sources provided a new and powerful ideological tool for slaveholders who sought to create compliant bodies. In a world in which slaves were designated and treated as bodies, perhaps it is not surprising that ascetic Christians came to discipline their bodies as slaves.

Oxford Scholarship Online vyžaduje na prístup k úplnému textu kníh v rámci služby predplatné alebo nákup. Verejní používatelia však môžu na stránke voľne vyhľadávať a zobrazovať súhrny a kľúčové slová pre každú knihu a kapitolu.

Ak chcete získať prístup k plnému textovému obsahu, prihláste sa alebo sa prihláste.

Ak si myslíte, že by ste mali mať prístup k tomuto titulu, kontaktujte svojho knihovníka.

Ak chcete vyriešiť problémy, prečítajte si naše Časté otázky a ak tam nemôžete nájsť odpoveď, kontaktujte nás.


Pozri si video: Školenie - Ako zvládnuť domácu výučbu - PhDr. Martina Šadláková (December 2022).

Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos