Avíza

Čo je kooperatívne učenie?

Čo je kooperatívne učenie?

Kooperatívne vzdelávanie je inštruktážna stratégia, ktorá umožňuje malým skupinám študentov spolupracovať na spoločnom zadaní. Parametre sa často líšia, pretože študenti môžu spolupracovať na rôznych problémoch, od jednoduchých matematických problémov po veľké úlohy, ako je navrhovanie environmentálnych riešení na vnútroštátnej úrovni. Študenti sú niekedy individuálne zodpovední za svoju úlohu alebo úlohu v zadaní a niekedy sú považovaní za zodpovedných za celú skupinu.

Kooperatívnemu vzdelávaniu sa venovala veľká pozornosť a chvála - najmä od 90. rokov, keď Johnson a Johnson načrtli päť základných prvkov, ktoré umožnili úspešné vzdelávanie v malých skupinách:

  • Pozitívna vzájomná závislosť: Študenti sa cítia zodpovední za svoje vlastné úsilie a za úsilie skupiny.
  • Interakcia tvárou v tvár: Študenti sa navzájom povzbudzujú a podporujú; životné prostredie podporuje diskusiu a kontakt s očami.
  • Individuálna a skupinová zodpovednosť: Každý študent je zodpovedný za svoju úlohu; skupina je zodpovedná za splnenie svojho cieľa.
  • Sociálne zručnosti: Členovia skupiny získajú priamu výučbu v medziľudských, sociálnych a kolaboratívnych zručnostiach potrebných na spoluprácu s ostatnými.
  • Skupinové spracovanie: Členovia skupiny analyzujú svoje vlastné a schopnosť skupiny spolupracovať.

Zároveň musia byť prítomné nasledujúce charakteristiky:

  • Pri navrhovaní kooperatívnych vzdelávacích aktivít musia učitelia jasne identifikovať študentom ich individuálna zodpovednosť a zodpovednosť do skupiny.
  • Každý člen musí mať úlohu sú za ne zodpovední a nemôžu ich doplniť iní členovia.

Vedľajšia poznámka: Tento článok používa pojmy „družstvo“ a „spolupráca“ zameniteľné. Niektorí vedci však rozlišujú medzi týmito dvoma typmi vzdelávania a zdôrazňujú hlavný rozdiel v tom, že spoločné vzdelávanie sa zameriava hlavne na hlbšie vzdelávanie.

Výhody

Učitelia často využívajú skupinovú prácu, a teda kooperatívne učenie, z niekoľkých dôvodov:

  1. Zmeniť veci hore. Je užitočné mať vo svojej výučbe rozmanitosť; Udržuje študentov zapojených a umožňuje vám osloviť väčší počet študentov. Kooperatívne vzdelávanie tiež mení úlohy študentov a učiteľov, pretože učitelia sa stávajú sprostredkovateľmi učenia, sprievodcami na strane, ak chcete, a študenti preberajú väčšiu zodpovednosť za svoje vlastné učenie.
  2. Životné skúsenosti. Spolupráca a spolupráca sú zásadné zručnosti, ktoré budú študenti naďalej využívať ďaleko za hranicami školských rokov. Jedným z kľúčových prvkov na pracovisku je spolupráca a my musíme pripraviť svojich študentov, aby spolupracovali, aby boli zodpovední a zodpovední a aby mali ďalšie interpersonálne zručnosti pre efektívny profesionálny život. Dokázalo sa tiež, že kooperatívne učenie podporuje sebaúctu, motiváciu a empatiu študentov.
  3. Hlbšie učenie. Spolupráca s ostatnými má silný a pozitívny vplyv na myslenie študentov a učenie sa prostredníctvom dobre vykonaných úloh kooperatívneho učenia, študenti často prehlbujú porozumenie zadaného obsahu. Študenti sa zapájajú do premyslenej diskurzy, skúmajú rôzne perspektívy a učia sa, ako produktívne nesúhlasiť.

Výzvy a riešenia

Napriek tomu, že kooperatívne alebo kolaboratívne vzdelávanie je už desaťročia zakorenené vo vyučovacích postupoch, preukázalo sa tiež, že činnosti malých skupín nie sú vždy veľmi efektívne. Ukázalo sa, že niektoré z hlavných výziev sú voľná jazda študentov (nedostatočná účasť v mene niektorých študentov), ​​ich zameranie na individuálne akademické ciele pri zanedbávaní cieľov spolupráce a ťažkosti učiteľov pri presnom hodnotení účasti študentov.

Niektoré konkrétne odporúčania vyplývajúce z vyššie uvedených výziev sú, že učitelia by sa mali zamerať na:

  1. Definovanie konkrétnych cieľov spolupráce (okrem cieľov akademického obsahu)
  2. Vzdelávanie študentov v oblasti sociálnych interakcií na produktívnu spoluprácu
  3. Monitorovanie a podpora interakcií študentov
  4. Posúdenie produktivity spolupráce a procesu učenia jednotlivcov a celej skupiny (vďaka zvýšenému profesionálnemu rozvoju)
  5. Aplikácia zistení na budúce úlohy spolupráce pri učení

Efektívne kooperatívne učenie

Framework Good Talk a Be BRAVE

Ideálne by kooperatívne alebo kooperatívne vzdelávacie aktivity vyzývali študentov, aby boli aktívnejšími účastníkmi vlastného učenia sa, zdieľali a diskutovali o svojich nápadoch, aby sa zapojili do argumentácie a diskusie, aby zohrávali rôzne úlohy v skupine a aby internalizovali svoje vzdelávanie.

Výskumná štúdia z roku 2017 Rudnitsky et al. predstavil vlastnosti dobrého diskurzu a spolupráce, ktoré tiež ovplyvnila Asociácia pre stredoškolské vzdelávanie:

„My, ako učitelia, chceme od našich študentov, keď sa zapájajú do akýchkoľvek akademických prednášok, je to, čo niektorí nazývajú prieskumnou prednáškou a prednáškou“, keď si študenti môžu vyskúšať nápady, váhať, byť predbežne, spájať nové myšlienky so skúsenosťami a rozvíjať nové, „Z tejto potreby nových spôsobov výučby študentov, ako byť dobrými intelektuálnymi partnermi, prišiel Rudnitsky a kol. s skratkou Be BRAVE.“

Workshop BRAVE

Ak plánujete zahrnúť aktivity malých skupín ako súčasť vašej výučby a chcete sa vyhnúť častým vyššie uvedeným komplikáciám, je dobré venovať sa niekoľkým lekciám na začiatku kurzu trénerstvu vašich študentov. Ak chcete, aby ste sa vy a vaši študenti pripravili na úspech, vyskúšajte workshop BRAVE.

Z hľadiska dĺžky je dielňa navrhnutá tak, aby sa vošla do rozpätia jedného týždňa alebo piatich tried. Medzi užitočné materiály patria: viac post-it na študenta, veľké plagáty, prezentácia úspešnej skupinovej spolupráce (fotografie súčasných prominentných tímov ako Facebook, NASA, atď.), Krátke dokumentárne video, ktoré ukazuje dôležité vlastnosti dobrého spolupráca, tri alebo viac náročných problémov, ktoré študenti nedokážu vyriešiť sami, a niekoľko krátkych videí zobrazujúcich študentov, ako je tá vaša.

Deň 1: Workshop o dobrých rozhovoroch

Tichá diskusia o dvoch základných otázkach seminára:

  • Prečo spolupracovať?
  • Čo prispieva k dobrej spolupráci?
  1. Každý študent zbiera svoje myšlienky a píše ich na veľkú poznámku
  2. Každý umiestňuje svoje poznámky na veľký plagátový papier pred triedu
  3. Študenti sa vyzývajú, aby preskúmali myšlienky druhých a nadviazali na ne s následnými príspevkami
  4. Po celej dĺžke seminára sa môžu študenti vrátiť späť k príspevku a pridať ďalšie poznámky ku konverzácii.
  5. Poskytnite študentom ťažký problém, ktorý by mali riešiť individuálne (a že nebudú schopní okamžite vyriešiť samy seba a budú sa na konci seminára vracať)

Deň 2: Predstavujeme nápady na spoluprácu

  1. Pozrite si prezentáciu úspešnej skupinovej spolupráce
  2. Všetky druhy snímok: od športových tímov po NASA
  3. Ako trieda diskutujte o tom, prečo a ako môže spolupráca prispieť k úspechu takýchto snáh
  4. Ak je to možné, pozrite si krátke dokumentárne video, ktoré ukazuje dôležité vlastnosti dobrej spolupráce
  5. Študenti robia poznámky o skupinovom procese a diskutujú o dôležitých vlastnostiach
  6. Učiteľ vedie diskusiu, ktorá poukazuje na dôležité vlastnosti súvisiace s BRAVE (povzbudzuje divoké nápady, stavia na nápadoch iných)

Deň 3: Predstavujeme BRAVE Framework

  1. Predstavte si plagát BRAVE, ktorý zostane v triede
  2. Povedzte študentom, že spoločnosť BRAVE zhŕňa veľa z toho, čo výskumníci a odborníci (napríklad ľudia v spoločnosti Google) robia, aby úspešne spolupracovali
  3. Ak je to možné, ukážte niekoľko krátkych videí znázorňujúcich študentov, ktorí spolu radi spolupracujú. Nemusí to byť dokonalé, ale môže slúžiť ako otvárač na diskusiu o dôležitých aspektoch funkcie BRAVE.
  4. Pozerajte sa prvýkrát
  5. Pozerajte sa druhýkrát a urobte si poznámky - jeden stĺpec pre video, jeden stĺpec pre vlastnosti BRAVE
  6. Diskutujte o kvalitách BRAVE a ďalších veciach, ktoré si študenti všimli

Deň 4: Analytické používanie technológie BRAVE

  1. Predstavte študentom problém (ako je cesta červov pre stredných škôl alebo iné, ktoré sú vhodnejšie pre úroveň vašich študentov)
  2. Študenti nemajú dovolené hovoriť, komunikovať iba poštou, kresbou alebo písaním.
  3. Povedzte študentom, že ide o spomalenie rozhovoru, aby sa mohli sústrediť na kvalitnú spoluprácu
  4. Po spracovaní problému sa trieda stretne, aby prediskutovala, čo sa dozvedeli o dobrej spolupráci

Deň 5: Používanie programu BRAVE na zapojenie sa do skupinovej práce

  1. Každý študent si zapíše, na ktorej kvalite BRAVE chce pracovať
  2. Rozdeľte študentov do skupín po štyroch a nechajte si navzájom prečítať výber kvality BRAVE
  3. Nechajte študentov pracovať na tomto probléme od prvého dňa spoločne
  4. Dajte im vedieť, že každý by mal byť schopný vysvetliť myslenie skupiny.
  5. Keď si myslia, že majú správnu odpoveď, musia vysvetliť svoje odôvodnenie učiteľovi, ktorý vyberie študenta, ktorý správu podáva.
  6. Ak je to správne, skupina dostane ďalší problém. Ak je nesprávna, skupina naďalej pracuje na rovnakom probléme.

Zdroje

  • Rudnitsky, Al, a kol. „Čo študenti potrebujú vedieť o dobrom rozhovore: Buďte BRAVE.“Middle School Journal, zv. 48, č. 3. október 2017, s. 3-14.
  • Le, Ha, a kol. „Postupy spoločného učenia: Učiteľ a študent vnímali prekážky efektívnej spolupráce študentov.“Cambridge Journal of Education, zv. 48, č. 1, 2017, str. 103-122.